盐城师范学院肖丽、张兵主持完成了2024年江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项课题“高校大学体育课程思政实践路径优化研究”（课题编号：2024GZJX019），课题组主要成员：宋德海、孟文涛、丁 伟、张荣辉、吴德州、王明旭、李 岩、方 炜

    习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2020年，钱柜登陆,钱柜入口印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，全面推进高校课程思政建设。课程思政是当今我国高校落实立德树人根本任务的战略举措，也是实现“三全育人”的必然选择。它旨在将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，在深入挖掘人才培养目标内涵的基础上，梳理思政元素，与课程知识点进行巧妙结合，进行高质量的教学设计，实现润物无声的育人效果。大学体育课程是高校全面教育的重要内容，是促进学生安康的重要手段，是丰富校园文化生活、建设和谐校园的踊跃因素。为进一步推动体育强国、健康中国建设，将大学体育课程与思政教育深度融合,提高广大青年学生的精神文化素养和健康水平，优化大学体育课程思政的实践路径势在必行。

一、高校大学体育课程思政实践基础。

    为落实总书记的讲话和钱柜登陆,钱柜入口的文件精神，各大高校高度重视，纷纷在各类各门课程中开展融入思政元素的教学改革与建设。体育课程知识与思政元素有机结合的方式正在积极探索中，从当前体育课程思政的实践看，基本有两种方式：一是“融入式”就是在体育教学中融入与体育课程知识密切相关的任务、历史、事件等内容；二是“挖掘式”，就是挖掘体育专业课程知识或体育专业技能中蕴含的历史、精神、品质等思政元素。在调研过程中，也体现部分高校体育教师在体育礼仪讲解、比赛裁判、课堂教学合作学练环节中，挖掘蕴含的“能吃苦、有目标、重过程、知礼仪、董传统、善合作”等思政元素。在钱柜登陆,钱柜入口的大力推动下,大学体育课思政教学改革过程中，涌现出多种经典案例，包括：红色体育注入体育课程思政、北京冬奥精神、中华体育精神等融入高校体育课程思政等案例，为体育课程思政建设提供了大量经验和参考。

二、高校大学体育课程思政的主要问题。 

    经过梳理文献和实践调研访谈，发现大学体育课程思政的相关研究已取得丰硕成果，大学体育课程融入思政教育的实践案例比较丰富，但依然存在较多不足，主要体现在以下几个层面；育人主体层面教师能力与协同机制双缺失：主要体现为育人主体思政意识薄弱，育人理念模糊；思政育人能力不足，方法单一；教师协同育人机制缺失，难以形成育人合力。思政元素挖掘层面系统性与学科特色双不足：主要体现在思政元素挖掘碎片化，缺乏系统性；忽视体育学科独特育人价值，导致思政教育与体育教学“两张皮”；协同育人机制尚未有效建立。教学实践层面目标、评价与技术融合三脱节：主要体现在教学设计中思政目标缺位；评价体系未纳入思政育人维度；信息化技术与思政融合不足。

三、高校大学体育课程思政实践路径优化策略

    当前大学体育课程思政建设在主体能力、元素挖掘、实践融合三方面均存在深层矛盾，为实现体育“育体”与思政“铸魂”的有机统一，提出以下优化策略：

    1. 从承载着大学体育课程思政育人责任的高校教师着眼，着力提升育人主体的思政意识与育人能力；

高校教师应坚定不移地以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深刻领悟教育工作中的思政内涵，增强思政工作的时代感和实效性。在思政意识方面，大学体育教师需要多维度提升自我。首先，要注重专业知识自我内化与思政修养的提升。其次，要实现知识传授与价值引领的有机结合。再者，树立全过程育人的理念。同时，加强教学团队合作育人。从思政能力角度来看，大学体育教师要提升研究学生的能力，增强课程与教材开发的能力，提高课程思政的教学与管理能力，培养课程思政评价能力，不断提升反思与发展能力。同时，积极参加各类培训和学习活动，不断更新教育理念和知识结构，以适应不断发展的体育课程思政育人需求。 总之，高校体育教师作为体育课程思政育人的主体，应从思政意识和育人能力多方面着力提升自我，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

    2.从承载大学体育课程思政育人遵循的思政原则着心，着力挖掘大学体育课程思政建设的协同育人元素。

    坚持目的性原则，锚定育人靶向。课程思政融入需紧密围绕学校人才培养总目标，将体育精神与德育目标有机结合，避免脱离体育本质的“生硬思政”或“两张皮”现象，确保体育课程既保持专业属性，又彰显育人功能；遵循教育规律，深化情感共鸣。尊重思想工作规律，在教学中通过情景化设计触发学生情感认同；遵循教书育人规律，将规则意识、抗挫折能力等元素自然融入技能教学；贴合学生成长规律，采用互动形式让学生在自我体验中实现价值认知的“内化—感悟—践行”；强化系统性思维，构建协同格局。打破课内外、校内外壁垒，打造立体化育人网络，形成“课堂教学—校园活动—社会实践”的闭环育人体系，提升思政教育的辐射力与实效性。

    3.从承载着大学体育课程思政育人任务的教学实践着手，着力建构具有学科特色的思政育人实践体系。

从落实大学体育课程思政育人任务的教学实践维度发力，构建兼具体育学科特色与思政育人功能的实践体系，需以“价值引领为核心、知识能力为载体、方法创新为驱动、成效评估为保障”，形成全链条育人闭环。具体实施路径如下：

    3.1三维融合：筑牢育人根基

    3.1.1 价值引领贯穿教学全程。在体育理论课中增设“体育精神与家国情怀”专题，如讲述中国运动员在国际赛事中捍卫国家荣誉的事迹，强化学生的民族自豪感；在技术教学中渗透辩证思维，如在对抗性项目中引导学生理解“竞争与合作的辩证关系”，树立正确胜负观；在体能训练中融入劳动教育，通过户外拓展等课程培养学生吃苦耐劳、团结互助的品质。

    3.1.2 知识传授与能力培养协同推进。知识层面结合运动生理学、运动损伤防护等专业知识，讲解“科学锻炼与健康中国战略”的内在关联，提升学生对体育育人价值的认知深度；能力层面通过团队项目培养沟通协作能力，通过赛事组织提升学生的责任意识与执行力，将思政元素转化为可感知、可践行的能力培养环节。

    3.2多维创新：激活育人动能

    3.2.1 深挖课程思政内容“富矿”。体育史视角梳理中国体育从“东亚病夫”到体育强国的百年变迁，提炼“体育强国梦与民族复兴”的思政线索；注重项目特色挖掘，在武术教学中阐释“武德”文化，在瑜伽课程中传递“身心和谐”的哲学理念，凸显不同项目的文化育人特质；与时代热点结合，将冬奥会“绿色办奥”理念融入冰雪运动教学，或通过“体育扶贫”案例培养学生的社会责任感。

    3.2.2 创新教学方法与载体。采用体验式教学，设计“红色体育重走长征路”主题课程，通过障碍跑、定向越野等模拟革命时期的体育活动，让学生在沉浸式体验中感悟革命精神；数字化赋能教学，开发“体育思政”微课资源库，利用VR技术重现奥运冠军夺冠瞬间的幕后训练场景，激发学生拼搏精神；跨界融合课堂，邀请奥运冠军、体育产业从业者等校外导师开展“体育人生”思政公开课，以真实案例增强教育感染力。

    3.2.3 构建“大体育”育人矩阵。校内联动，联合马克思主义学院开发“体育+思政”跨学科选修课，如“体育哲学与人生智慧”，打破学科壁垒；校地合作，与体育博物馆、非遗传承基地共建实践教学基地，开展“传统体育文化传承”思政实践项目；媒体传播，通过校园体育公众号、短视频平台推出“每日体育思政微故事”，打造线上传播高地，扩大育人辐射范围。

    3.3闭环管理：夯实育人成效

    3.3.1 建立多元评价体系。过程性评价，将课堂表现中的团队协作度、规则遵守意识、抗挫折能力等思政指标纳入学生考核，占比不低于20%；成果性评价，通过“体育思政主题征文”“运动与思政感悟短视频”等形式，检验学生价值认知转化效果；长效性评价，跟踪毕业生职业发展，调研体育精神对其工作态度、社会责任感的影响，形成育人成效反馈机制。

    3.3.2 打造示范引领标杆。遴选“体育课程思政示范课程”，总结推广“武术+武德”“田径+毅力培养”等特色案例，形成可复制的教学模式；组建“体育课程思政教学创新团队”，通过教学竞赛、教研论坛等活动，提升教师思政元素挖掘与融入能力；依托“体教融合”示范基地，向中小学辐射大学体育思政成果，如开发“青少年体育思政趣味课程包”，构建大中小学一体化育人格局。